sábado, 18 de mayo de 2013

NOTICIAS SOBRE EDUCACIÓN

1.- NEGOCIOS.COM:
“Por debajo de la media comunitaria. ”
<<Bruselas advierte que los recortes en educación en España amenazan su crecimiento>>
(18 de Mayo 2013 ) Agencias 

La Comisión Europea ha avisado este miércoles de que los recortes en educación que están realizando España y otros Estados miembros para reducir el déficit y combatir la crisis de deuda ponen en riesgo el crecimiento económico futuro y la competitividad.
En un informe que será examinado el próximo viernes por los ministros de Educación de los Veintisiete, el Ejecutivo comunitario reconoce que la UE podría incumplir los objetivos de reducir al 10% la tasa de abandono escolar y aumentar al 40% la tasa de diplomados de aquí a 2020. Malta (36,9%), Portugal (28,7%) y España (28,4%) tienen las tasas de abandono escolar más altas de la UE, mientras que la media comunitaria se sitúa en el 14,1%.
En contraste, España ha alcanzado ya la meta por lo que se refiere a la educación superior (con un 40,6% de diplomados en 2010). En el conjunto de la UE, la proporción media de diplomados en enseñanza superior está en el 33,6%.
"Los recortes en los presupuestos de educación amenazan con socavar el potencial de crecimiento de la economía y la competitividad", avisa el Ejecutivo comunitario. Entre los países que han realizado ajustes en esta materia, el estudio cita a España, Bélgica, Países Bajos, Bulgaria, Grecia, Francia, Hungría, Irlanda, Letonia, Portugal, Rumanía y Eslovenia. La medida más frecuente consiste en reducir el personal educativo, según el informe.
"Estas tendencias merecen atención política", afirma la Comisión, que apuesta por discutir cómo invertir en educación y formación combinando la eficacia con un impacto positivo en el crecimiento y reformas en el sector. "Se necesita una amplia reflexión que implique a todos los afectados para identificar maneras eficientes de compartir la carga financiera y encontrar nuevas fuentes de financiación", afirma la Comisión.
"Incluso antes de la crisis, el gasto en algunos Estados miembros era bastante bajo, cerca o por debajo del 4% del PIB, mientras que la media de la UE estaba en casi el 5% del PIB, por debajo del nivel del 5,3% en Estados Unidos", señala el informe.
En el caso de España, el gasto en educación bajó del 4,98% del PIB en 2009 al 4,91% en 2010, por debajo de la media comunitaria. Las primeras estimaciones relativas al año pasado apuntan a un recorte adicional de alrededor del 4%. La mayor parte de los ajustes, según Bruselas, corresponden al salario de los profesores.

 
2.- EL PAÍS:
“Uno de cada cinco menores padece un trastorno mental en EE UU” ( Carolina García Washington 17 MAY 2013 - 19:45 CET)
<<El más común es el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad. Los niños los sufren más que las niñas.>>


Uno de cada cinco niños en Estados Unidos entre los tres y los 17 años padece un trastorno mental, y la cifra de menores diagnosticados ha estado aumentando durante más de una década, de acuerdo con el primer informe realizado a este respecto por el Centro de Prevención y Control de Enfermedades (CDC, por sus siglas en inglés), denominado Mental Health Surveillance Among Children in the United States, 2005-2011.
“Los niños con trastornos mentales representan el 20% del total de la población infantil en EE UU y supone un gasto económico de 247.000 millones de dólares al año en facturas médicas, educación especial y justicia juvenil”, explica el estudio del CDC.
El trastorno mental con más prevalencia entre los menores es el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), seguido de los problemas de conducta, la ansiedad, la depresión  y los Trastornos del Espectro Autista (que afecta a uno de cada 50 niños-). “Algunos, incluso, se dan al mismo tiempo”, señala el informe. También se citan problemas como el abuso de drogas, la dependencia al tabaco y el Síndrome de la Tourette - alteración de la conducta que persiste toda la vida y que consiste en tics vocales y motores múltiples-
Los niños padecen más trastornos mentales que las niñas en la mayoría de los casos, salvo en los casos de depresión y abuso de alcohol, trastornos más comunes entre las niñas. Un punto a destacar del estudio es el suicidio. Este, que suele ser una consecuencia directa de padecer un trastorno mental -sobre todo en los casos de Trastorno Depresivo Mayor- es la segunda causa de muerte entre los menores de 12 a 17 años.
El informe define a los niños con problemas mentales como aquellos que “sufren un retraso importante en el desarrollo cognitivo, social o emocional”. Los menores suelen presentar problemas de aprendizaje, dificultad en establecer relaciones sociales y afianzarlas para que estas persistan en vida la adulta. Además, estos tienen una probabilidad más alta de padecer enfermedades como el asma o la diabetes.
“Lo que pretendemos con estos resultados es demostrar que la salud mental es un problema sanitario real en EE UU y que, como a cualquier otro problema, hay que prestarle atención para poder resolverlo. Los padres deben hablar con sus médicos de cabecera sobre cómo aprenden sus hijos, se comportan y juegan con otros niños”, ha explicado la líder del estudio, Ruth Perou, a la agencia Reuters. “Lo más preocupante es que son muchas las familias afectadas por estos problemas. Pero podemos hacer algo al respecto. Los trastornos mentales se pueden diagnosticar, tratar y muchos niños se pueden recuperar y tener una vida normal y saludable”, ha añadido Perou.
Los resultados, basados en estudios elaborados entre 1994 y 2011 y miles de entrevistas a padres e hijos, muestran un aumento claro del número de niños con trastornos mentales. Los expertos lo relacionan “con la mejora en las técnicas de evaluación y de diagnóstico en los últimos años”. "Las cifras también se han podido ver reforzadas por la inclusión de estos servicios en los planes sanitarios del país", según el estudio. Además, la exposición a sustancias químicas y factores como la pobreza pueden también afectar a la salud mental de los más pequeños. “Por ejemplo, está demostrado que el plomo es uno de los tóxicos que más efecto tiene sobre la conducta y el aprendizaje”, ha asegurado Perou.
“Este informe es un paso muy importante para comprender los trastornos mentales en los niños, identificarlos y poder desarrollar estrategias de salud pública que puedan proteger y mejorar su salud mental, de manera que sean capaces de conseguir su mayor potencial”, concluyen desde el organismo sanitario.
“Este informe es un paso muy importante para comprender los trastornos mentales en los niños, identificarlos y poder desarrollar estrategias de salud pública que puedan proteger y mejorar su salud mental, de manera que sean capaces de conseguir su mayor potencial”, concluyen desde el organismo sanitario.


3.- EL TIEMPO.COM:
“Solo la mitad de los jóvenes en el mundo se emplea en lo que estudió. (Por: Redacción vida de hoy 14 de Mayo 2013 - 8:55p.m)

Aunque el 72 por ciento de las instituciones de educación superior considera que sus recién graduados están listos para trabajar, el 39 por ciento de los empleadores opina que la falta de habilidades laborales de los egresados es la principal razón detrás de las vacantes que no logran llenar.
A su vez, cinco de cada 10 muchachos afirma que la educación superior no mejora sus posibilidades de encontrar trabajo.
Este es el panorama que plantea el estudio ‘Educación para el empleo: diseñando un sistema que funcione’, de McKinsey Center for Government, que pone de manifiesto la desconexión entre empleadores, instituciones educativas y jóvenes, y que sería una de las causantes de los elevados niveles de desempleo juvenil en el mundo: 75 millones sin trabajo.
El estudio de McKinsey se concentra en nueve países (Alemania, Arabia Saudita, Brasil, Estados Unidos, India, Marruecos, México, Reino Unido y Turquía), en los que se encuestaron a más de 8.000 jóvenes, empleadores e instituciones.
“Vivimos una tragedia donde personas de 15 a 24 años están desempleadas, a una tasa incontrolable, al mismo tiempo que muchos empleadores no encuentran jóvenes para empezar en los trabajos que buscan”, le dijo a EL TIEMPO Diana Farrell, una de las autoras del estudio.
A esto se suma, advirtió, “que los proveedores de educación no están captando este dilema para evaluar qué están haciendo”.
De acuerdo con McKinsey, el 28 por ciento de los jóvenes consigue su primer empleo antes de graduarse y un 26 por ciento tres meses después. El resto se toma 6, 12 y más meses para emplearse.
Sin embargo, solo el 55 por ciento de los que consiguen ubicarse laboralmente lo hacen en el mismo campo en el que estudiaron.
Pero esta situación, incluso, tiende a empeorar. Recientemente, la Organización Mundial del Trabajo (OIT) alertó que la tasa de desempleo juvenil entre personas de 15 a 24 años –que hoy ronda el 12,9 por ciento– crecerá en los próximos años.
El caso más grave de desempleo juvenil se presenta en Europa, principalmente España, donde al menos cinco de cada 10 muchachos están desocupados.
En América Latina el 51,7 por ciento de los jóvenes no estudian ni trabajan y en México, particularmente, es del 23 por ciento.
En Colombia, según el Dane, el desempleo juvenil se ubicó en 20,3 por ciento en el primer trimestre del 2013.
Falta de competencias:
La investigación de McKinsey menciona con preocupación que a pesar de que el 79 por ciento de las instituciones educativas expresan que es muy importante ofrecer aprendizaje práctico a los jóvenes, siguen siendo insuficientes las oportunidades del sistema en este campo.
Precisamente, esta competencia es vital para el 69 por ciento de los empleadores consultados.
Y casi 6 de cada 10 jóvenes cree que este aprendizaje práctico es un enfoque eficaz de capacitación, pero solo el 24 por ciento de los graduados de programas académicos y el 37 por ciento de programas vocacionales (oficios) manifiestan invertir la mayor parte del tiempo en este tipo de formación.
También juega en contra de las carreras técnicas y tecnológicas que la sociedad valora más los títulos profesionales. Así lo consideran dos terceras partes de los jóvenes encuestados.
El estudio de McKinsey Center for Government también revela que los jóvenes eligen “casi a ciegas” qué van a estudiar, pues por lo general desconocen las verdaderas posibilidades de empleo que tendrán en el futuro.
Cuatro de cada diez dicen no haber tenido acceso a información adecuada sobre el nivel de empleabilidad y los requisitos.

lunes, 13 de mayo de 2013

DESCRIPCIONES

MI MUERTE

         Frio, oscuridad, silencio, espasmos involuntarios y finalmente calma y luz. Y de pronto me levanto empapada en sudor y lágrimas gritando ¡mamá!
         Abro bien los ojos y al contemplar por la ventana de mi habitación la luz radiante de la luna, me doy cuenta de que aún es de noche.
         Me consuelo a mí misma diciéndome; ¡fue solo una pesadilla! Y me dejo caer lentamente sobre mi almohada suspirando.
         Sin poder dormir, mi mente comienza a pensar en las ganas que tengo de terminar la universidad y disfrutar del verano. ¡Qué poquito queda! Me digo sonriendo para mis adentros.
         Mientras, una leve brisa roza mi cara, recorriéndome un escalofrío. Lo que me recuerda a las cálidas noches de verano que pasé junto a mis amigos y familia.
         Poco a poco mi mente se pierde en un mar de anécdotas alegres y divertidas, mientras la luna se esconde y el sol aparece tímidamente.
         De repente se abre la puerta de mi habitación, entra mi madre y al mismo tiempo que yo sonrío mirándola, ella me mira con la cara desencajada.
         Escucho un grito desgarrador y me doy cuenta de que ya no estoy aquí, no como antes.
         Debería tener miedo, sentirme impotente, pero mi mente es incapaz de recordar sentimientos que no sean alegres y felices. No siento dolor, pero si lo sintiera sería tan solo por no haberme podido despedir. Al fin y al cabo, sé que algún día nos volveremos a encontrar.




PROFESOR IDEAL

         En realidad, pensar en cómo sería nuestro profesor ideal es algo complicado, ¿Por qué factores nos regimos para valorar o elegir un profesor ideal? Probablemente si me hubieran hecho esta pregunta hace diez años, hubiera contestado que es aquel que no grita en clase, que no manda deberes, aquel que hace chistes y levanta la mano a la hora de corregir trabajos y exámenes para que aprobáramos.
         Hoy en día, mi respuesta, basada en la experiencia desde la perspectiva del docente, es otra.
         Para mí, el profesor ideal es aquel que hace de sus clases un lugar en el que la mente se siente libre para razonar, discernir, imaginar, inventar… Ese que con astucia se ayuda de la curiosidad innata de las personas y en especial de los niños para crear en ellos unas ganas constantes de aprender más. No por imposiciones o para fines exclusivamente académicos, sino también por simple y puro placer. Para que ellos puedan entender y disfrutar la vida a su manera, no solo como se la presenta un adulto experimentado.
         Para mí el profesor ideal es aquel que acompaña y atiende al alumno en sus necesidades hasta que es capaz de valerse por sí mismo.
         “un maestro le dijo a su pupilo: ten cuidado por donde caminas y este le dijo; ten cuidado tú, yo sólo sigo tus pasos”








FOTO

         Ojos color miel, grandes y brillantes. Las cejas muy pobladas dándole un aspecto divertido y sonrisa picarona y traviesa.
         Así era él de pequeño, un niño risueño, travieso y juguetón. O por lo menos, eso es lo que me imagino conociéndole ahora.
         El chándal que lleva me hace pensar que era muy deportista y me hace preguntarme qué deportes le gustaban.
         Por su afición actual deduzco que solía jugar bastante al fútbol y puede que se le diera bien las carreras.
         Observando su rostro, me doy cuenta de que su cara desprende una luz especial, como si al sonreír, sonriera también su mirada. Lo que me hace preguntarme que le hacía tan feliz. Quizá venía de jugar un partido y había metido un gol, quizá le habían contado un chiste o hecho alguna broma o puede que estuviera en su naturaleza.
         Hoy, unos 20 años después, su sonrisa sigue siendo traviesa y pícara, pero sus ojos ya no brillan como antes. Quizá, sea el reflejo de lo que la vida nos enseña con palos, o quizá, sea un método de defensa. Aunque sé que tras esa mascara, se encuentra el niño risueño de ojos grandes y rostro iluminado que nos sonríe desde la foto.

                                   MI LUGAR IDEAL
                    

Desde mi infancia, he crecido conviviendo con la naturaleza. Salía en busca de flores para ayudar a mi hermana a estudiarlas, pues eran actividades típicas de la carrera de farmacia que la pedían.
También daba grandes y largos paseos con mi padre por la sierra de Madrid, explorando y aprendiendo gracias a lo que él me contaba sobre las rocas, vegetación y animales que se cruzaba en nuestro camino por la sierra norte.
         Son pocas las personas capaces de disfrutar verdaderamente de la naturaleza, y yo me considero de esas pocas, pues para mí no hay nada más bello que pasear por el campo con mi perro a primera hora de la mañana y observar el rocío sobre las coloridas flores y verdes hojas de los árboles. No hay nada que de más paz que escuchar en silencio el sonido de los peces saltando en el agua del río. No hay nada más especial que el olor a leña quemándose lentamente sobre un fuego. No hay nada más dulce que el sabor del néctar de las amarillas flores a las que solía llamar de pequeña flores de miel. Y no hay nada más agradable que el tacto de la brisa fresca del monte sobre el rostro.
Por ello mi lugar ideal es aquel en el que puedo disfrutar de la naturaleza.



jueves, 28 de marzo de 2013

ACTIVIDAD 3; EL ÁRBOL MÁGICO

Hace mucho mucho tiempo, un niño paseaba por un terreno muy húmeda o de regadío, en la cual se deja crecer o se siembra la hierba para pasto de los ganados, en cuyo centro encontró una planta perenne, de tronco leñoso y elevado, que se ramifica a cierta altura del suelo, con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás.

El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, tan-ta-ta-chán, supercalifragilisticoespialidoso y muchas otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo: “¡¡por favor, arbolito!!”, y entonces, se abrió un gran vano de forma regular abierto en una pared, una cerca, una verja, etc., desde el suelo hasta una altura conveniente, para poder entrar y salir por él en el árbol.

Todo estaba oscuro, menos una lámina de papel u otra materia en que hay inscripciones o figuras y que se exhibe con fines noticieros, de publicidad que decía: “sigue haciendo magia”. Entonces el niño dijo “¡¡Gracias, arbolito!!”, y se encendió dentro del árbol un agente físico que hace visibles los objetos y que alumbraba un camino hacia una gran montaña de juguetes y chocolate.

El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor reunión de gente ,para celebrar o divertirse,del mundo, y por eso se dice siempre que “por favor” y “gracias”, son son las palabras mágicas.





lunes, 4 de marzo de 2013

ACTIVIDAD 2

TINA Y SUS DELFINES

Esta divertida historia, comienza en el recinto de entrenamiento del acuario de Madrid.
Tina, era una chica joven y risueña. Se encargaba de alimentar y de entrenar a  cuatro pequeños  delfines llamados Kira, Romy, Anny y Bony. Los cuatro pequeños eran muy juguetones y su joven entrenadora, estaba encantada de trabajar  con ellos. Pues le parecía divertidísimo y las horas se la pasaban volando.
Tina llevaba siempre consigo un fastuoso silbato colgado de su cuello por una bonita y brillante cadena. Kira se embebecía con el silbato, mientras que Bony se exacerbaba cada vez que lo escuchaba silbar dos veces consecutivas.
La risueña entrenadora, tocaba el instrumento de cuerda una vez para avisarles de que ya estaba lista la comida, y dos veces para que fueran preparándose para practicar o aprender algún ejercicio.
Al toque de silbato, Romy y Anny se ponían como locos a nadar y saltar por el recinto que se unía bajo el agua con el mar. ¡Eran unos opíparos! Y no podían remediarlo, pues les encantaban las frutas y verduras que Tina les daba.
Mientras los cuatro pequeños delfines se alimentaban, su entrenadora dejó el silbato en una esquinita del recinto ¿Y cuál fue su mayor sorpresa al acabar el festín? ¡El fastuoso silbato y su bonito y brillante colgante habían desaparecido!
Tina dijo gritando; ¡OH NO, MI SILBATO! Y se puso como loca a buscarlo por todo el recinto. Miró por dentro del barril de pescados frescos, se sacó y miró en sus bolsillos de la ropa, revisó cada una de las esquinas del recinto y como última opción decidió sumergirse en el acuario para buscarlo con unas gafas de buceo.
Tras un largo rato y después de mirar en todos los sitios posibles, Tina se derrumbó, se sentó con las piernas sumergidas en el agua y comenzó a llorar.
Sus pequeños amigos, la miraban con tristeza y sin comprender mucho que es lo que le pasaba a la joven y risueña entrenadora. Y esta, entre sollozos dijo; ¡ERA TAN ESPECIAL!
Kira hizo un ruidito, como preguntándola el por qué y Tina dijo; ¡Tengo ese silbato desde que era pequeña!... y continuó llorando.
Entonces Bony desapareció y regresó al instante, dándole  un toque con su boca a la entrenadora, que tapaba su cara con las manos mientras sollozaba. Cuando esta levantó la vista, vio al pequeño delfín con el silbato en su aleta.
Tina entendió lo que había pasado. Bony odiaba el silbato, pues lo único que quería era seguir jugando. La joven entrenadora decidió hacer un pequeño cambio, dejarles diez minutos más de disfrute cada vez que realizaran correctamente las tareas. Así, Tina y sus pequeños delfines continuaron trabajando juntos felices para siempre.

PALABRAS:
A) OPÍPARO: Comilón, glotón.
B) EXACERBAR: Causar gran enfado o enojo.
C) EMBEBECER: Quedarse embelesado o extasiado.

GAZAPOS:
A) Instrumento de cuerda: El silbato es un instrumento de viento.
B) Se unía bajo el agua con el mar: En Madrid no hay mar.
C) Comían frutas y verduras: Los delfines comen pescado.

RAQUEL: 
1.- DOS FINALES
FINAL 1; Tina llama a la policía y esta rastrea todos los lugares cercanos, pero no encuentra el silbato por ninguna parte. Los delfines, que eran muy listos, se enteran de lo sucedido y deciden ir a buscarlo.
A la mañana siguiente Tina no encuentra a sus delfines y se desespera ¡ya no sabía qué hacer! Pues se le había perdido su fastuoso silbato y lo que era más importante para ella, Bony, Anny, romy y Kira.
Pasados tres días, Tina ya no se hacía ilusiones con volver a verles asique salió a pasear por el puerto. De repente, vio a lo lejos a sus delfines y fue tan grande su sorpresa que se lanzó al agua para nadar hacia ellos.
Los delfines la condujeron a un lugar muy extraño, la comisaría de policía del puerto. Dentro, estaba el policía que estuvo buscando el silbato. Llevaba uno idéntico colgado de su cuello ¡era el suyo!
 Tina decido entrar y comunicárselo al jefe de la comisaría. Este, despidió al policía y todos quedaron contentos.

FINAL 2; Tina se va en busca del silbato, cuando de repente encuentra un rastro de nueces que llevaban a un lugar apartado. Mientras, los delfines se quedan vigilando y esperando a Tina.
Tina fue siguiendo el rastro, cuando escuchó un ruido que la hizo darse la vuelta. Al voltearse vio que se movían unos pequeños arbustos. Se acercó y vio a una pequeña ardilla sin dientes intentando abrir una nuez con el silbato. Tina abrió la nuez, se la dio a su nueva amiguita, cogió su silbato y se la llevo a casa.
Desde entonces Tina cuida de la pequeña ardilla tan bien como de sus queridos delfines.
- Este final está muy bien, pero es un poco surrealista.

2.- DICCIONARIO Y FRASES
Faltan las frases con cada palabra.
a) FASTUOSO; Magnifico, lujoso, digno de ver.
b) EMBEBECER; Entretener o divertir. //Quedarse embelesado, extasiado, embobado.
c) EXACERBAR; Irritar, causar enfado.
d) OPÍPARO; Comilón, glotón.

3.- GAZAPOS Y EXPLICACIÓN
a) En Madrid no hay acuario porque no hay mar.
- En Madrid si hay acuario, lo que no hay es mar. Po ello, es imposible que el recinto se uniese bajo el agua con el mar.
b) No se dice “cuelo”, se dice “cuello”.
- Disculpa la errata, quería decir “cuello”, no era un gazapo.
c) Los delfines pueden nadar, pero no pueden saltar.
- Los delfines si pueden saltar sobre el agua. En el zoo de Madrid preparan exhibiciones de saltos sorprendentes con los delfines.
d) No se dice opíparos, se dice ovíparos, los delfines son mamíferos.
- Opíparo se refiere a un banquete copioso, por lo que en este contexto quería expresar que Romy y Anny son unos comilones.

4.- DIBUJO
- Muy bonito el dibujo de tina. ¡Me encanta!

AINHOA: 
1.- DOS FINALES
FINAL 1; Cuando terminó el festín, el silbato no estaba. Lo había cogido Kira, que era una revoltosa, y se lo había llevado al agua con los demás.
Después de pedirles el silbato, Tina lo tocó dos veces y comenzaron con la tarea del día.
Tras terminar la tarea, Tina y los delfines disfrutaron jugando juntos a la pelota.

FINAL 2; Al realizar el ejercicio uno de los delfines se hizo daño saltando, por lo que tuvo que dejar de hacer el ejercicio. Además estuvo un par de semanas sin poder saltar, lo que le puso muy triste.
- El segundo final también debe continuar la historia del misterio del silbato.

2.- DICCIONARIO Y FRASES
- Faltan las palabras que debes buscar en el diccionario y las frases.

3.- GAZAPOS Y EXPLICACIÓN
a) CUELO: No es cuelo sino cuello.
- El cuello de la entrenadora estaba sudando tras la actuación.
- Aquí no hace falta que hagas una frase.
b) INSTRUMENTO DE CUERDA: El silbato es un instrumento de viento.
- El silbato se desgastó por toda la saliva que echó.  
- Aquí no hace falta que hagas una frase.
c) FRUTAS Y VERDURAS: Los delfines comen pescado.
d) OPÍPARO: Opíparo no es mamífero. Los mamíferos nacen del vientre de la madre.
- Opíparo se refiere a un banquete copioso, por lo que en este contexto quería expresar que Romy y Anny son unos comilones.

4.- DIBUJO
- Falta el dibujo del cuento.

martes, 5 de febrero de 2013

ACTIVIDAD 1


TAREA Nº I: Responde a las siguientes preguntas.

 

Buenos días “Alazarilladas”,

Primero quería daros la enhorabuena por haber realizado todas la tarea nº1. Me ha gustado mucho saber de vosotras, pues así, en la distancia, me hago una pequeña idea de vosotras.
 
En segundo lugar, os adjunto las actividades corregidas. Están bastante bien, por lo que os animo a seguir participando con el mismo entusiasmo. ¡Enhorabuena!

Por último, quería comentaros que esta misma semana subiré la actividad o tarea nº 2 al blog. ¡Espero que os guste! Mucho animo y adelante. Que paséis una feliz semana.

 

 RAQUEL:
Hola Eva,

Aunque ya sabes algunas cosas sobre mí, te respondo a las preguntas.

1.- ¿Cómo eres?

1.- Soy una niña rubia, bastante alta para mi edad, delgada y tengo brackets. Soy simpática, amable y  suelo pensar en positivo. Me gusta la ropa cómoda, como los vaqueros, las deportivas y los chándales para hacer deporte. Aunque, a veces, tengo que ir demasiado formal para gusto.

2.- ¿Cuáles son tus hobbies y porqué te gustan tanto?

2.- Me gusta jugar con mis amigas. Practico baloncesto, entrenando dos días por semana y jugando partidos los sábados. Me gusta la música muchísimo. La escucho y la practico aunque solo sé tocar la flauta dulce y un poquito la guitarra. También me gusta bailar y la plástica, y la verdad es que  no se me da mal del todo.

3.- ¿Cómo es tu colegio?

3.- Los Salesianos de Atocha es un colegio enorme comparado con otros que conozco. La zona más grande del cole es el patio. Es cuadrado con pórticos, y por ponerle alguna pega, no hay ningún sitio en el que te puedas esconder cuando estás de charla con las amigas.

4.- ¿Qué sueles hacer en las vacaciones de verano?

¿Que qué suelo hacer...? Pues lo que suele hacer todo el mundo, viajar. Han sido vistos por mí muchos sitios como Portugal, Italia, Francia y sin irme tan lejos, Galicia y Cádiz. Todos los veranos me voy a Benidorm con mi familia y a Ávila de campamento.

5.- Cuéntame la cosa más divertida que te haya pasado nunca.

5. A ver...a ver, qué difícil. ¡Ah, sí! ¡Ya me acuerdo! Cuando en octubre fui a Disneyland París y subí en "Space Mountain" ¡qué sensación! Tenía miedo, gritaba y reía a la vez...fue divertidísimo, me lo pasé genial y repetí.

 

KAREN:
Hola soy Karen, la alumna de Elisabeth, y quiero comentar, porque me gustan tus preguntas.

1.- ¿Cómo eres?

1. Soy una chica muy alta y tengo el pelo negro.

2.- ¿Cuáles son tus hobbies y porqué te gustan tanto?

2. Lo que más me gusta es bailar y escuchar música, porque me relajo un montón.

3.- ¿Cómo es tu colegio?

3. Mi colegio es de curas y es muy grande. Tiene una iglesia, una cripta, una cafetería y varias cosas más.

4.- ¿Qué sueles hacer en las vacaciones de verano?

4. En las vacaciones de verano me gusta ir a Alicante.

5.- Cuéntame la cosa más divertida que te haya pasado nunca.

5. .Lo mejor que me ha pasado en la vida, fue mi comunión, porque fue el día más importante de mi vida. Otro gran día fue en vuestra universidad, cuando conocí a Daniel Sánchez que nos cantó una canción.

 

 

AINHOA:
1.- ¿Cómo eres?

1. Soy una chica con gafas, bajita, de ojos marrones...

2.- ¿Cuáles son tus hobbies y porqué te gustan tanto?

2. Me gusta ir de compras con mi madre e ir a patinar a mi cole los domingos.

3.- ¿Cómo es tu colegio?

3. Los Salesianos de Atocha es un gran colegio. Yo soy nueva y me parece que es muy grande.

4.- ¿Qué sueles hacer en las vacaciones de verano?

4. Suelo hacer muchas cosas pero solo las hago después de hacer los deberes. Suelo estudiar, ver la tele, ir al parque o jugar con mi madre a las cartas.

5.- Cuéntame la cosa más divertida que te haya pasado nunca.

5. Lo que más me gusta desde que nací aparte de mi cumpleaños, ha sido bailar. Bailo desde que tenía 3 años y hago gimnasia rítmica y otras muchas cosas, pero esas son las que mas me gustan. ¡Ah! ¡Se me olvidaba! también me gusta venir a clase porque estoy feliz y eso es lo mas importante, y lo que quiere mi profesor. Aunque a mí y a muchos niños nos cueste levantarnos temprano, pero luego nos lo pasamos genial y mas en el recreo, en el que yo bailo y me lo bien con mis amigas y amigos.

BIENVENID@

¡Buenos días! Soy Eva H.D  y este es mi nuevo blog.
Para que me conozcas mejor, te daré unas pistas que dicen mucho de mí.
Tengo 27 años, el pelo rubio y los ojos verdes-azulados. Soy de estatura media y de complexión normal. Soy alegre, divertida, risueña y con un gran sentido de la justicia. Pero cuando es necesario, soy una persona seria y responsable. Además me gusta mucho trabajar en grupo, pues me gusta comentar y aprender sobre diversos temas de mis compañeros y amigos.
Me encantan los animales, viajar, las ciencias, aprender cosas nuevas y los idiomas, pero sobre todo ¡el inglés!
Actualmente estudio tercer grado de magisterio bilingüe y doy clases de inglés, science, arts and crafts, lengua y matemáticas a una niña de 3º de primaria.
Espero que esta descripción te haya servido para hacerte una idea de cómo soy.... xD un saludo.